某地的學校開展向劉胡蘭學習的活動，。

家長給老師寫了一封信如下：

老師你好！

不論是哪個領導人倡導別人學習劉胡蘭，我都以常識和是非來理解發生在60年前這件聽起來就令人毛骨悚然的事情。

這些人讓一個十三、，當同齡人還在草地上天真爛漫地追逐嬉戲的時候，她卻和一群大人殺了她們的村長。而后不久又被對方捉到同樣殘忍的把她的頭鍘了下來。從這里面我看不到有任何值得稱贊的品質和任何值得堅守的理想。相反包括后來那些心智和謀略非凡的大人物對她的嘉獎和稱贊都將是恥辱的記憶。我也同樣是在這種斗爭、仇恨教育中長大，所幸我最終掙脫。

當女兒還是抱在懷中嬰兒的時候我就擔心她的心靈被這個社會的陰暗所裹挾。所以一直以來我都希望孩子是在一個原諒、包容和關愛等等散發著人類自然天性的環境中成長。當一個人的心里從小被種下了血腥、殘忍和仇恨種子的時候，長大后精神扭曲的果子就會跟隨他一輩子。

我想任何一個有理智的家長都不會想讓自己的孩子像劉胡蘭一樣，，更不想讓自己的孩子那么小就被一些大人教導著去殺人，而后又被別人殘酷的殺害。所以想到我的孩子被教導去學劉胡蘭，我心如刀絞。出于一個父親的責任，我本能的想為孩子去抵擋可能對她心靈帶來的戕害。望老師理解，以后這個活動請允許我們放棄。

謝謝！

――孩子的家長


老師的回信

這位家長你好。很高興能看到你的言論，這至少是獨立思考的結果。而且很多人為之贊同，甚至進一步提出應該把劉胡蘭王二小之類的“少年英雄”，都悉數請出課堂教育。我只想說說自己的一些看法。

每一個英雄都是有其時代背景的。有人說，劉胡蘭殺死的村霸，；王二小帶進包圍圈的敵人，應該交給八路軍的偵察員……你在信中也說，劉胡蘭出現在“同齡人還在草地上天真爛漫的追逐嬉戲的時候”，可這，并不符合事實。當時山河破碎，并不是所有“同齡人”都有追逐嬉戲的幸運的。，王二小也是被鬼子抓去帶路的。

我想你沒有搞清楚到底是誰“讓一個十三、。，應該生活在無憂無慮的童話世界中。但這并不現實，一張圖就可以說明一切。

我們的孩子雖然生活在和平年代，但是誰也無法保證他們永遠生活在和平年代。大家都想遠離是非，遠離暴力，，但這是不可能的，，也無法讓戰爭之類的傷痛絕跡。有些人為的災難，躲也躲不了……或者，你躲了，但是你的親人，你的朋友，你的鄰居沒有躲過去。

你孩子這個年紀，不止需要童話，還需要英雄。她早已到了可以有偶像，會去欣賞、仰慕一些人的時候了。你覺得劉胡蘭不該是她學習的英雄，不知道該會是誰家英雄，在填充著她的精神世界。這些英雄，，不帶血腥？是屠惡龍的王子，還是蜘蛛俠呢？

學校從來不會把劉胡蘭的英雄事跡，說得多么血腥，多么殘忍，也從未播灑仇恨的種子。我想這些，都在你這成人的腦海中。你有這樣的思維，大概跟最近“污化英雄”的社會環境有關。

讓孩子去認識自己民族的英雄，并沒有什么過錯。沒聽說過比利時會因為“撒尿男孩”年紀小，而去移除他的雕像。劉胡蘭無疑是個英雄，讓這么小的英雄犧牲了，是那個時代的悲劇，但我們不能因此否定英雄，甚至要讓孩子“遠離”。

這是一種什么心態？我想說，這是自私。英雄的挺身而出，往往不是為了個人，而是為了大家，才能稱其為英雄。你覺得孩子不應該去承受“英雄”的義務，這其實并沒有錯。但問題是，我們現在只是在教育她學習英雄的“義”，你覺得這是對她心靈的“戕害”？你讓她從小拒絕這樣的教育，可有想過，實際生活中，如果沒有面對邪惡，面對危險敢于站出來的勇氣教育，那么這個人的發展必然是不健全的。這個世界并不總是陽光普照，當狂風暴雨，疾雷閃電，冰雹臺風來襲的時候，我們的后代必須有抵擋的勇氣，義無反顧的迎擊精神。

如果孩子從小不能明白善惡是非，如果像你這個家長一樣，永遠就等著別人犧牲，自己坐享其成，：

日本人不費一槍就拿下了某城，幾十萬人被幾十個土匪趕得到處亂跑，同樣就像不久前剛剛發生的事情：昆明火車站，四、五個人把二百多人殺的傷亡慘重，某幾個城市，街頭小偷一聲吶喊能導致幾千人拼命奔逃。

這樣的例子不是唯一，也絕不是最后。

貪生怕死是每一個人都有的本能，沒有人天生下來就勇敢的，天生就不怕死的。但是，如果因為害怕死亡，害怕血腥，那么當血腥和死亡來臨的時候，就越沒有求生的機會。生活中無數的傷亡慘重的重大事故，往往都是因為人們最怕死，不想死，或者根本就死不了，結果因為害怕，因為沒有受到相應的抗挫力，結果就像溫室里的花，還沒有來得及綻放就早早地凋謝了。

最后說一句，你這樣的教育孩子的方式，不但會毀了自己的孩子，而且錯誤的觀念和態度，還將影響許多人。讓孩子遠離自己民族的英雄，這是可恥的！